Возраст выбора профессии неуклонно увеличивается в наше время. Несмотря на усилия школ по профориентации старшеклассников, многие школьники выбирают более-менее осмысленно ВУЗы, но никак не специальности. Они очень примерно представляют себе будущую сферу деятельности и, тем более, себя в этой сфере деятельности. ЕГЭ, учителя, родители, социум со всех сторон убеждают в том, что высшее образование – это самоцель, а не средство освоения профессии. Отсюда и низкая мотивация обучения в ВУЗе: зачем учиться на «5», если для получения высшего образования (как самоцели) будет достаточно и тройки.

ВУЗы с качественным подходом к образованию, чтобы замотивировать студентов, чтобы «не потерять их», донести хоть какие-то знания, загружают студентов огромными объёмами работы. В итоге студент не получает шанса увидеть свою жизнь в длительной перспективе.

Проблема самоопределения есть, прежде всего, проблема определения своего образа жизни.

С.Л. Рубинштейн

Истоки профориентации нередко относят к 1908 году – моменту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США). Однако согласно другой точке зрения профориентация появилась гораздо раньше, в глубокой древности. Возникла профориентация из потребностей развития человеческого общества. Естественно, что профориентация не могла появиться раньше, чем появились профессии, а, следовательно, и потребность в ориентации на них.

История появления некоторых элементов оценки профпригодности человека уходит в глубину веков. Это относится, в первую очередь, к диагностике знаний, умений и способностей. Уже в середине III тысячелетия до н.э. в Древнем Вавилоне проводили испытания выпускников школ, готовивших писцов. Благодаря обширным по тем временам знаниям профессионально подготовленный писец был центральной фигурой месопотамской цивилизации. Во время испытаний проверяли его умения разбираться в тканях, металлах, растениях, а также знания всех четырех арифметических действий.

Профессия психолога сформировалась гораздо позже, и только в наше время она полностью оформилась и приобрела широкую известность и популярность. Как же психолог, профессионал своего дела, может применить свои знания и умения в сфере профориентации?

В начале ХХ века никто даже не мог предположить, что будет востребована на рынке труда профессия программиста и SEO администратора, или появится что-то наподобие мерчендайзера. Будущее сложно предугадывать, но британские учёные попробовали сделать это. Они опубликовали список предположительно наиболее востребованных профессий Будущего.

Наиболее популярной и высокооплачиваемой сферой деятельности они назвали наномедицину. Правительство России, судя по недавним заявлениям, также считает нанотехнологии самым перспективным направлением.

Старшеклассники, эта информация для вас! Атакуйте химико-биологические факультеты ВУЗов и сельско-хозяйственные академии. Будущее за вами!

Вот полный список профессий будущего (с комментариями сайта PsiMaster.ru):

ЕГЭ уже не за горами. У выпускников впереди последние приготовления, последние встречи с репетиторами, последние наставления учителей-предметников. В душе у них сейчас и трепет, и волнение, и напряжение… а также – весь спектр негативных чувств по отношению к ЕГЭ. Негативная установка по отношению к экзамену усиливает тревогу учащихся, подталкивает выпускников рассматривать ЕГЭ, как русскую рулетку (какие вопросы попадутся), и не рассчитывать на свои собственные силы. Именно поэтому поменять отношение к ЕГЭ в массах важно не только с точки зрения Министерства Образования, но полезно и для самих школьников.

Но откуда взялось это принципиально негативное и предвзятое отношение к Единому Государственному Экзамену? Думаю, любой школьник сможет назвать 3-4 позитивных стороны проведения ЕГЭ. Но при этом он абсолютно обесценит эти достоинства. Ругать ЕГЭ у нас принято, ругать другие экзамены – дурной тон. Откуда такое несправедливое отношение? Давайте попробуем разобраться в этом. (читать далее...)

Работа психолога часто сопряжена с множеством мифов, главный из которых – неограниченность возможностей психолога в познании другого человека. В ходе профориентационной работы эта проблема стоит достаточно остро и проявляется в особенностях профориентационного запроса.

Мы проанализировали профориентационные запросы школьников за 2 прошедших года, направляемые на сайт психологической консультации www.psimaster.ru, и пришли к выводу о том, что большинство запросов (78%) сформулированы в терминах, предполагающих активность психолога, а не самого клиента: «скажите», «посоветуйте», «кем мне пойти работать?», «что для меня лучше?» и т.д.(читать дальше...)

Видеоролики посвящены профориентации школьников, осмысленности выбора ими будущей профессии, ориентирам, по которым этот выбор совершается.